LAPORAN OBSERVASI PKR (PEMBELAJARAB KELAS RANGKAP)

KATA PENGANTAR

            Puji dan syukur senantiasa penyusun panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, sehingga penyusun mampu menyelesaikan makalah ini  tepat pada waktunya. Laporan ini telah  disusun dalam rangka memenuhi tugas Pembelajaran Kelas Rangkap. Adapun  isi dalam laporan ini adalah menjelaskan tentang pelaksanaan pembelajaran kelas rangkap di SDN Gunungsari Kecamatan Windusari Kabupaten Magelang.

            Tujuan disusunnya makalah ini adalah agar para pembaca lebih memahami tentang pelaksanaan pembelajaran kelas rangkap di SDN Gunungsari, Kecamatan Windusari, Kabupaten Magelang terkait dengan proses pembelajaran, kendala yang dihadapi, dan kerja sama sekolah dengan orang tua dan masyarakat .

Sejauh ini kami menyadari bahwa laporan ini masih sarat dengan  kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Maka dari itu, kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangat kami butuhkan demi kesempurnaan laporan ini.

            Demikianlah makalah ini kami susun. Jika dalam laporan ini terdapat hal yang kurang berkenan dihati pembaca,kami mohon maaf yang sebesar-besarnya. Semoga laporan ini berguna bagi pembaca.

Semarang, 15  Juni 2013

    Penyusun

BAB I

PENDAHULUAN

A.                     Latar Belakang

Sekolah adalah tempat belajar dan tempat siswa dalam mengasah serta mengoptimalkan kemampuan yang ada pada dirinya. Sekolah bertugas membimbing siswa dan memberikan fasilitas yang semaksimal mungkin dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai usianya. Sekolah harus memuat pendidikan yang layak karena pendidikan adalah hak setiap warga negara. Hal tersebut dijamin dalam Pasal 5 UU RI No. 20 Tahun 2003 ayat 1 dijabarkan bahwa setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu.

Pendidikan yang bermutu adalah pendidikan yang punya pembelajaran yang layak. Pembelajaran yang layak adalah pembelajaran yang dilakukan dengan memenuhi standar minimal pembelajaran yang harus terjadi di dalam kelas, ada kelas, ada guru, ada bahan ajar, Pembelajaran dapat berjalan dengan baik ketika memiliki kelengkapan komponen pembelajaran, bagaimana pembelajaran bisa berjalan baik dan efektif, jika gurunya saja tidak lengkap, apalagi para murid tidak mempunyai buku-buku yang diperlukan.

Jumlah guru yang kurang, memungkinkan guru yang ada mengajar lebih dari satu kelas yang bisa juga disebut dengan pembelajaran kelas rangkap. Pembelajaran kelas rangkap adalah satu bentuk pembelajaran yang mempersyaratkan seorang guru mengajar dalam satu ruang kelas atau lebih, dalam waktu yang sama, dan menghadapi dua atau lebih tingkat kelas yang berbeda. Oleh karena itu, untuk mengetahui apakah diterapkan atau tidak serta bagaimana penerapan secara langsung pembelajaran kelas rangkap di sekolah, penulis yang merupakan calon guru melakukan kegiatan observasi di SDN Gunungsari Kecamatan Windusari Kabupaten Magelang yang diharapkan dapat meningkatan kualitas tenaga pengajar agar menjadi pengajar profesional khususnya calon guru sekolah dasar program S1 PGSD Universitas Negeri Semarang.

B.  Rumusan Masalah

1.    Mengapa pembelajaran kelas rangkap diperlukan di SDN Gunungsari Kecamatan Windusari Kabupaten Magelang?

2.    Faktor-faktor apa saja yang menjadikan suatu sekolah dapat menjalankan PKR?

3.    Kendala apa yang dihadapi saat pelaksanaan pembelajaran kelas rangkap di SDN Gunungsari Kecamatan Windusari Kabupaten Magelang?

4.    Bagaimanakah sarana dan prasarana kelas dalam mendukung kegiatan pembelajaran kelas rangkap?

C.  Tujuan Penulisan

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penulisan dari laporan observasi ini adalah:

1.      Menjelaskan mengapa pembelajaran kelas rangkap diperlukan di SDN Gunungsari Kecamatan Windusari Kabupaten Magelang

2.      Untuk mengetahui faktor-faktor yang menjadikan suatu sekolah dapat menjalankan PKR

3.      Mengetahui proses pembelajaran serta kendala apa yang dapat terjadi pada proses PKR

4.      Untuk mengetahui sarana dan prasarana kelas dalam mendukung kegiatan pembelajaran kelas rangkap

D.  Manfaat Penulisan

Kegiatan observasi memberi manfaat bagi mahasiswa PGSD sebagai bekal untuk mengajar di SD dan memberi pengalaman serta pengetahuan tentang keadaan lingkungan sekolah dasar yang meemiliki beberapa keterbatasan dalam pembelajaran. Sehingga diharapkan mahasiswa dapat menerapkan pengetahuan dan pengalaman yang pada akhirnya dapat menjadi tenaga profesional yang mampu mengadakan inovasi dalam bidang pendidikan.

E.  Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data pada observasi di SDN Gunungsari Kecamatan Windusari Kabupaten Magelang dilakukan dengan menggunakan teknik nontes yaitu observasi dan wawancara.

1.    Observasi ( pengamatan )

Yaitu teknik atau cara mengamati suatu keadaan atau suatu kegiatan (tingkah laku). Yang paling berperan disini adalah panca indra atau pengindraan terutama indra penglihatan, dan memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

a.         dilakukan sesuai dengan tujuan yang dirumuskan terlebih dahulu

b.         direncanakan secara sistematis

c.         hasilnya dicatat dan diolah sesuai tujuan

d.        perlu diperiksa ketelitiannya

2.    Wawancara

Wawancara merupakam teknik untuk mengumpulkan informasi melalui komunikasi langsung dengan responden atau orang yang diminta informasi.

BAB II

LANDASAN TEORI

A.      Pengertian Pembelajaran Kelas Rangkap

Pembelajaran Kelas Rangkap merupakan model pembelajaran dengan mencampur beberapa siswa yang terdiri dari dua atau tiga tingkatan kelas dalam satu kelas dan pembelajaran diberikan oleh satu guru saja untuk beberapa waktu. Pembelajaran kelas rangkap sangat menekankan dua hal utama, yaitu kelas digabung secara terintegrasi dan pembelajaran terpusat pada siswa sehingga guru tidak perlu berlari-lari antara dua ruang kelas untuk mengajar dua tingkatan kelas yang berbeda dengan program yang berbeda.

Pembelajaran kelas rangkap adalah satu bentuk pembelajaran yang mempersyaratkan seorang guru mengajar dalam satu ruang kelas atau lebih, dalam waktu yang sama, dan menghadapi dua atau lebih tingkat kelas yang berbeda dengan pembelajaran yang telah direncanakan. PKR juga mengandung arti bahwa, seorang guru mengajar dalam satu ruang kelas atau lebih dan menghadapi siswa-siswa dengan kemampuan belajar yang berbeda (IG.AK.Wardhani, 1998).

B.       Alasan Diadakannya Kelas Rangkap

Beberapa hala yang mendasari yang mejadi alasan mengapa pembelajaran kelas rangkap (PKR) diperlukan, yaitu sebagai berikut.

a.    Alasan Geografis

Lokasi pembelajaran yang sulit dijangkau, terbatasnya sarana transportasi, dan pemukiman penduduk yang jaraknya berjauhan. Di Indonesia selama ini pelaksanaan PKR hanya disikapi sebagai suatu keterpaksaan atau keadaan darurat. Berbeda dengan Negara lain Australia, Amerika Serikat, Belanda, RRC Meksiko, Kolumbia, dan negara-negara kecil di Samudra Pasifik PKR sudah lama di praktekkan dengan sengaja.

b.    Alasan Demografis

Mengajar siswa dengan jumlah yang kecil, atau siswa yang tinggal di pemukiman yang jarang penduduknya, maka PKR merupakan pendekatan yang tepat dan praktis. Pembelajaran kelas rangkap sering dikaitkan dengan sekolah kecil di daerah terpencil yang berpenduduk sedikit. Di sekolah seperti ini biasanya hanya ada satu sampai dengan tiga orang guru untuk melayani seluruh siswa kelas I sampai kelas VI.

Jumlah siswa di setiap sekolah juga sedikit. Guru tersebut harus menggabungkan kelas agar bisa mengajar semua siswa di sekolah, artinya dalam satu ruangan ditempati oleh siswa dari dua kelas. Pola penggabungan umumnya adalah kelas 1 dengan kelas 2, kelas 3 dengan kelas 4, dan kelas 5 dengan kelas 6.

c.    Kekurangan Guru

Meskipun jumlah guru secara keseluruhan bisa dikatakan cukup, namun pada kenyataannya masih ada keluhan kekurangan guru, terutama di daerah-daerah terpencil.

d.   Keterbatasan Ruang Kelas

Di daerah yang jumlah siswanya sangat sedikit, tidak memerlukan ruang kelas lebih banyak. Tetapi, di daerah lain meskipun sudah mempunyai ruang kelas sesuai dengan jumlah tingkatan kelas, masih belum cukup karena jumlah rombongan belajar lebih besar.

e.    Kehadiran guru

Ketidak hadiran guru bukan saja dialami oleh sekolah di daerah terpencil, di kota besar pun juga mengalaminya. Satu hal yang juga tidak dapat diabaikan adalah alasan ketidakhadiran salah seorang guru karena berbagai alasan. Kondisi ini menuntut guru yang ada di sekolah untuk melaksanakan kelas rangkap dengan menggunakan PKR. Keadaan ini sangat memungkinkan terjadi baik di SD daerah pedesaan maupun daerah perkotaan.

C.      Tujuan, Fungsi, Dan Manfaat PKR

Adapun  tujuan, fungsi, dan manfaat PKR dapat kita kaji dari aspek berikut :

1.    Kuantiti dan Ekutiti

Dengan mengoptimalkan sumber daya yang ada, PKR memungkinkan kita untuk memenuhi asas kuantiti(jumlah) dan ekutiti(pemerataan). Dengan jumlah guru yang kita miliki saat ini, kita dapat memberikan pelayanan pendidikan dan pengajaran yang lebih luas dan mencakup jumlah murid yang lebih besar jumlahnya, disamping itu kita mampu memberikan layanan yang lebih merata.

2.    Ekonomis

PKR memungkinkan pemerintah dan masyarakat dapat mengurangi biaya pendidikan. Betapa tidak, dengan seorang guru atau beberapa guru saja proses pembelajaran dapat berlangsung. Demikian juga dengan satu ruang atau beberapa ruang kelas, proses pembelajaran tetap dapat berlangsung. Jadi secara ekonomis biaya pendidikan yang ditanggung oleh pemerintah dan masyarakat akan lebih kecil. Oleh karena itu, dengan jumlah dana pendidikan yang sama, perluasan pelayanan pendidikan dapat diberikan hingga ke daerah yang sulit, kecil, dan terpencil sekalipun.

3.    Paedagogis

Sudah seringkali bahwa pendidikan kita dikritik sebagai system yang belum mampu menghasilkan lulusan atau tenaga kerja yang mandiri. Lulusan kita dinilai kurang kreatif, bahkan cenderung pasif dan mudah menyerah. Pengalaman sejumlah negara yang mempraktikkan PKR menunjukkan bahwa, strategi ini mampu meningkatkan kemandirian murid. Apabila Anda mempelajari lebih lanjut pembahasan unit-unit dalam PKR, maka Anda akan menyimak bahwa seorang guru dalam PKR akan berusaha agar murid aktif dan mandiri.

4.    Keamanan

Dengan pendekatan PKR, pemerintah dapat mendirikan SD di lokasi yang mudah dijangkau oleh anak. Dengan demikian kekawatiran orang tua terhadap keselamatan anaknya berkurang. Mengunjungi SD yang jauh dapat menyebabkan anak terlambat masuk sekolah, meningkatnya pengulangan kelas atau putus sekolah. Bahkan mungkin saja terjadi kecelakaan pada saat murid pergi atau pulang sekolah.

D.    Prinsip yang Mendasari PKR

PKR mempunyai prinsip khusus sebagai berikut:

a.    Keserempakan Kegiatan Pembelajaran

Dalam PKR guru menghadapi dua kelas atau lebih pada waktu yang bersamaan. Oleh karena itu, prinsip utama PKR adalah kegiatan belajar mengajar terjadi secara bersamaan atau serempak. Kegiatan yang terjadi secara serempak itu harus bermakna, artinya kegiatan tersebut mempunyai tujuan yang sesuai dengan tuntutan kurikulum atau kebutuhan siswa dan dikelola dengan benar. Dengan demikian, jika ada kegiatan yang dikerjakan siswa hanya untuk mengisi kekosongan saja , maka bukan PKR yang diharapkan.

b.    Kadar Waktu Keaktifan Akademik (WKA) tinggi.

Selama PKR berlangsung, siswa aktif menghayati pengalaman belajar yang bermakna. PKR tidak memberi toleransi pada banyaknya WKA yang hilang karena guru tidak terampil mengelola kelas. Misalnya, waktu tunggu yang lama, pembentukan kelompok yang lamban, atau pindah kelas yang memakan waktu. Makin banyak waktu yang terbuang, maka makin rendah kadar WKA.

c.    Kontak Psikologis guru dan siswa yang berkelanjutan

Dalam PKR, guru harus selalu berusaha dengan berbagai cara agar semua siswa merasa mendapat perhatian dari guru secara terus-menerus. Agar mampu melakukan hal ini, guru harus menguasai berbagai teknik. Menghadapi dua kelas atau lebih pada saat yang bersamaan dan kemudian mampu meyakinkan siswa bahwa guru selalu berada bersama mereka, bukan pekerjaan yang mudah. Guru harus mampu melakukan tindakan instruksional dan tindakan pengelolaan yang tepat.

Tindakan instruksional adalah tindakan yang langsung berkaitan dengan penyampaian isi kurikulum, seperti menjelaskan, memberi tugas, atau mengajukan pertanyaan. Tindakan pengelolaan adalah tindakan yang berkaitan dengan penciptaan dan pengembalian kondisi kelas yang optimal. Misalnya, menunjukkan sikap tanggap dan peka, mengatur tempat duduk, memberi petunjuk yang jelas atau menegur siswa.

d.   Pemanfaatan Sumber Secara Efisien

Sumber dapat berupa peralatan/sarana, orang dan waktu. Agar terjadi WKA yang tinggi, semua jenis sumber harus dimanfaatkan secara efisien. Lingkungan, barang bekas, dan segala peralatan yang ada di sekolah dapat dimanfaatkan oleh guru PKR. Demikian dengan orang dan waktu. Siswa yang pandai dapat dimanfaatkan sebagai tutor. Waktu harus dikelola dengan cermat sehingga menghasilkan WKA yang berkadar tinggi.

e.    Membiasakan siswa untuk mandiri

Apabila guru mampu menerapkan keempat prinsip di atas, maka siswa akan terbiasa mandiri. Kemampuan siswa untuk belajar mandiri akan memungkinkan guru PKR mengelola pembelajaran secara lebih baik sehingga kadar WKA menjadi semakin tinggi.

E.     Karakteristik PKR yang ideal

Ada beberapa ciri PKR dikatakan sebagai suatu pembelajaran yang ideal misalnya :

a.    Kelas tampak hidup, siswa tampak ceria.

b.    Proses belajar berlangsung serempak, apalagi siswa yang berbeda tingkat kelas ada dalam satu ruang.

c.    Guru memanfaatkan ruang kelas yang ada dengan menciptakan sudut sumber belajar.

d.   Siswa aktif, konsep CBSA yang sebenarnya nampak.

e.    Adanya asas kooperatif-kompetitif, siswa bersemangat mengerjakan tugas.

f.     Belajar sambil bermain.

g.    Ada berhatian khusus bagi siswa yang lambat dan yang cepat.

h.    Guru menggunakan berbagai seumber belajar.

i.      Prinsip perangkapan kelas tidak hanya dalam bentuk mengajar dua tingkat kelas atau lebih dalam satu ruang kelas atau lebih dan dalam waktu yang bersamaan.

j.      Guru dapat memanfaatkan sumber daya yang ada di lingkungan siswa.

Untuk dapat menciptakan dan memelihara suasana kelas yang memungkinkan optimal kualitas pembelajarannya dan keterlibatan siswa, perlu pengelolaan kelas yang baik. Keterampilan mengelola kelas mencakup kemampuan guru untuk:

·         Menciptakan dan memelihara situasi kelas yang optimal

Situasi kelas yang optimal ditandai oleh tingginya waktu yang digunakan untuk mendorong siswa melakukan tugas-tugas, dan waktu yang digunakan oleh siswa untuk melibatkan diri dalam interaksi kelas. Untuk dapat menciptakan situasi tersebut guru sebaiknya terampil dalam:

1)   Menanggapi dengan penuh perhatian hal-hal yang mengganggu jalannya interaksi belajar mengajar.

2)   Memeratakan perhatian terhadap semua kelompok secara visual maupun verbal. Bicara dengan jelas sehingga semua siswa mendengar, arahkan pandangan ke semua siswa.

3)   Memberikan penugasan kepada kelompok dengan jelas sehingga siswa-siswa memahami tugas dan peranan serta tanggung jawabnya dalam kegiatan belajarmengajar.

4)   Memberi teguran dengan arif dan bijaksana bila melihat terjadinya perilaku menyimpang dari siswa.

5)   Memberikan penguatan verbal, gestural, kegiatan, kedekatan dan token sesuai dengan keperluan dan situasi secara wajar.

·         Mengendalikan kondisi belajar yang optimal

Bila ada siswa yang berperilaku yang menyimpang janganlah dibiarkan, tetapi harus dikendalikan. Hakekat belajar adalah perubahan, maka bila Anda melihat adanya perilaku menyimpang harus segera Anda ubah menjadi perilaku yang baik. Mengubah perilaku menyimpang dapat dilakukan dengan cara:

1)   Mengajarkan dan memberi contoh perilaku yang diinginkan.

2)   Menguatkan perilaku yang baik dengan pujian yang wajar.

3)   Memberi hukuman dengan cara yang benar dan wajar terhadap perilaku menyimpang.

F.     Peran Guru dalam PKR

a.    Sebagai perancang kurikulum

Hal ini bukan berarti guru menyimpang dari kurikulum yang berlaku bahkan untuk membuat yang baru. Tetapi di daerah terpencil yang serba sulit dan serba kurang, tidak semua butir yang tercantum dalam kurikulum mungkin dilaksanakan dengan memadai. Seringkali mengajarkannya dengan secara berurutanpun mengalami kesulitan. Oleh karena itu guru PKR harus memilih butir atau bagian kurikulum yang memerlukan penekanan. Atas dasar butir-butir itu guru memutuskan konsep dan fakta yang akan diajarkannya dan mengurutkan kembali tujuan instruksional yang ingin dicapainya berdasarkan kelas.

b.    Sebagai sumber informasi yang kreatif

Guru PKR harus kreatif, ia bukan saja menjadi sumber informasi tatapi juga sebagai manusia sumber, berperan untuk memecahkan keadaan yang serba kurang. Ia harus memberi arahan kepada muridnya agar mereka tidak membuang-buang waktu dan tenaga, agar setiap murid terlibat dalam segala macam kegiatan.

c.    Sebagai Administrator

Agar dapat mencapai hasil yang maksimal, guru PKR harus merencanakan dan mengatur kelasnya dan jadwal pelajaran dengan seksama. Hasil maksimal dapat dicapai jika guru PKR dapat melibatkan muridnya secara aktif, bukan saja untuk belajar tetapi juga dapat membantu guru mengajar teman-temannya yang tertinggal.

d.   Sebagai seorang professional.

Guru PKR senantiasa berusaha untuk meningkatkan kompetensinya dan meningkatkan gaya mengajarnya. Walapun kesempatan untuk mengikuti pelatihan atau pendidikan lanjutan bagi sebagian guru yang ada di daerah terpencil sulit diwujutkan, tetapi niat profesional harus tetap dipelihara dan yang penting semangat itu selalu ada. Salah satu cirri seorang guru professional adalah juga tidak cepat putus asa.

e.    Sebagai agen pembawa perubahan

Guru sebagai pengayom dan juga sebagai sosok yang mewakili misi moral dan nilai dari masyarakat tempat dimana ia bertugas. Guru harus berusaha keras untuk mendatangkan perubahan yang positif terhadap sikap dan perilaku anggota masyarakat melalui proses pembelajaran di sekolah dan melalui interaksi dengan anggota masyarakat setempat.

G.    Model Pembelajaran Kelas Rangkap

Beberapa model yang sering digunakan dalam PKR adalah sebagai berikut :

a.       Model PKR 221 : Dua Kelas, Dua Mata pelajaran, Satu Ruangan.

b.      Model PKR 222 : Dua Kelas, Dua Mata Pelajaran, Dua Ruangan.

c.       Model PKR 333 : Tiga Kelas, Tiga Mata Pelajaran, Tiga Ruangan.

BAB III

PEMBAHASAN

A.    Tempat Observasi

Observator melakukan kegiatan observasi di SD Negeri Gunungsari, Kecamatan Windusari, Kabupaten Magelang, Jawa Tengah.

Identitas Sekolah

Nama Sekolah                         :  SD Negeri Gunungsari, Windusari Magelang

Alamat                                     :  Gunungsari , Windusari Kabupaten Magelang

            Telepon                                   : (0293) 361945

Didirikan                                 : tahun 1990

Status Tanah dan Bangunan   : -

Luas Tanah                              :  ± 700 m²

Kode Pos                                 : 56152

B.     Waktu Observasi

Kegiatan observasi di SD Negeri Gunungsari, Kecamatan Windusari, Kabupaten Magelang dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 01 Juni 2013, mulai pukul 08.00 s.d. selesai.

C.    Objek Observasi

Obsevator mengobservasi dengan objek dua orang, yaitu kepala sekolah SD Negeri Bendungan dan salah satu guru SD Negeri Gunungsari. Berikut ini merupakan identitas:

Indentitas:

Nama               : Titik Mudarsih, S.Pd

Jabatan             : Kepala Sekolah SD Negeri Gunungsari Magelang

NIP                  : 195806051978032017

Nama               : Slamet Budoyo, S.Pd

Jabatan             : Guru Kelas SD Negeri Gunungsari Magelang

NIP                  : 196101101984031007

D.    Aspek yang di observasi

1.      Alasan pelaksanaan pembelajaran kelas rangkap

2.      Kendala yang dihadapi guru dalam proses pembelajaran.

3.      Upaya yang sudah dilakukan untuk menangani kendala-kendala yang dihadapi.

E.     Hasil Observasi

SDN Gunungsari berlokasi di Kecamatan Windusari, Kabupaten Magelang, Jawa Tengah. Terdapat 6 ruangan di SDN Gunungsari yang digunakan. Kelas yang diampu 6 kelas dengan 5 orang guru dan 1 orang kepala sekolah. Rata-rata siswa dari masing-masing kelas kurang dari 15 orang.

4 orang guru serta kepala sekolah sudah tercatat sebagai PNS, hanya satu guru tercatat sebagai guru tidak tetap (GTT). Di SDN Gunungsari membuat RPP sendiri yang mengacu pada BSNP. Pembuatan RPP dilakukan tiap hari Sabtu, tiap hari atau tiap bulan disesuaikan dengan kemampuan guru.

Kepala Sekolah SDN Gunungsari ialah Ibu Titik Mudarsih, S.Pd. Menurutnya, di SDN Gunungsari belum ada dan belum pernah melaksanakan Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR). Selain itu juga belum pernah ada sosialisasi mengenai Pembelajaran Kelas Rangkap. Mengingat guru yang ada di SDN Gunungsari  berjumlah enam orang saja, maka jika ada guru cuti, maka guru yang hadir harus merangkap. Adanya guru yang cuti hamil memang sudah direncanakan lebih dahulu agar pada proses pembelajaran tidak terjadi kekacauan.

Untuk mendukung proses pembelajaran, guru menggunakan  alat peraga. Karena keterbatasan, guru hanya dapat menggunakan alat peraga yang berupa gambar-gambar saja. Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode tanya jawab, ceramah, observasi, klasikal, cerita, dan bermain. Sumber belajar yang digunakan SDN Gunungsari berasal dari buku materi pelajaran dan lingkungan alam sekitar (seperti sawah, kebun). Model pembelajaran yang dilakukan berupa Jigsaw, kelompok, dan membuat skema.

Tujuan pembelajaran yang diharapkan adalah anak mampu menguasai seluruh standar kompetensi. Akan tetapi pada kenyataannya kurang dari 80% dari tujuan pembelajaran masih belum tercapai dan masih perlu dilakukan evaluasi. Bentuk evaluasi yang sudah dilaksanakan berupa tes lisan, tertulis, dan penugasan.

F.     Analisis Data

Pembelajaran Kelas Rangkap merupakan model pembelajaran dengan mencampur beberapa siswa yang terdiri dari dua atau tiga tingkatan kelas dalam satu kelas dan pembelajaran diberikan oleh satu guru saja untuk beberapa waktu. Pembelajaran kelas rangkap sangat menekankan dua hal utama, yaitu kelas digabung secara terintegrasi dan pembelajaran terpusat pada siswa sehingga guru tidak perlu berlari-lari antara dua ruang kelas untuk mengajar dua tingkatan kelas yang berbeda dengan program yang berbeda.

Pembelajaran kelas rangkap adalah satu bentuk pembelajaran yang mempersyaratkan seorang guru mengajar dalam satu ruang kelas atau lebih, dalam waktu yang sama, dan menghadapi dua atau lebih tingkat kelas yang berbeda dengan pembelajaran yang telah direncanakan. PKR juga mengandung arti bahwa, seorang guru mengajar dalam satu ruang kelas atau lebih dan menghadapi siswa-siswa dengan kemampuan belajar yang berbeda (IG.AK.Wardhani, 1998).

Berdasarkan pengamatan lapangan, terdapat enam kelas yang diampu oleh 5 orang guru dan 1 orang kepala sekolah. Oleh karena itu, tugas kepala sekolah yang seharusnya bertugas sebagai pemimpin sekolah juga merangkap sebagai pengajar dan guru kelas. Beliau mengampu kelas 6. Mengingat jumlah siswa yang sedikit tiap kelasnya serta guru yang ada di SDN Gunungsari  berjumlah enam orang saja, maka jika ada guru cuti, maka guru yang hadir harus merangkap. Beberapa hal tersebut seharusnya dapat dijadikan alasan bagi SDN Gunungsari  untuk melakukan Pembelajaran Kelas Rangkap karena hanya terdapat lima orang guru dan satu orang kepala sekolah. Perangkapan kelas juga harus disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik.

SDN Gunungsari  terkadang melakukan perangkapan kelas ketika terdapat guru yang tidak hadir untuk waktu yang cukup lama. Bagi guru yang akan cuti, maka harus membuat RPP terlebih dahulu untuk guru yang akan merangkap kelas yang akan ditinggal cuti. Sehingga guru yang akan merangkap kelas tinggal menjalankan RPP yang telah direncanakan. Jadi meskipun guru mengajar dua kelas yang dirangkap, RPP yang dibuat tetap dipisah.

Perangkapan kelas ini terkadang juga menimbulkan masalah bagi guru dan orang tua peserta didik. Bagi guru, memfokuskan konsentrasi pada materi yang sedang diajarkan untuk siswa dengan tingkatan kelas yang berbeda sulit untuk dilakukan. Apalagi untuk kelas rendah yang menggunakan pembelajaran tematik, guru harus memutar otak untuk menggunakan strategi yang tepat bagi siswanya. Di SDN Gunungsari , hanya terdapat tiga ruangan untuk menampung enam kelas. Jadi, untuk satu ruangan berisi dua tingkat kelas yang berbeda. Untuk kelas I dan II meskipun berada dalam satu ruangan yang sama dan tidak terdapat penyekat ruangan, namun dalam kegiatan belajarnya menggunakan model dan metode yang berbeda. Misalnya untuk kelas II guru dapat menggunakan metode diskusi, sedangkan untuk kelas I menggunakan metode ceramah. Dengan begitu peserta didik dapat nyaman dalam pembelajaran dan tidak terganggu dengan kelas lain.

Perangkapan kelas pun juga menimbulkan kekhawatiran bagi orang tua peserta didik. Mereka berpikir bahwa dengan perangkapan kelas ini fokus guru menjadi terpecah dan dapat mengabaikan beberapa siswa. Sudah menjadi kewajiban bagi guru untuk mengayomi orang tua peserta didik untuk menjelaskan sistem pembelajaran rangkap kelas. Pembelajaran rangkap kelas ini dilakukan juga dikarenakan faktor kekurangan guru dan kurangnya ruang kelas yang tersedia.

Jadi, dalam hal ini pemerintah juga harus berperan dalam peningkatan kualitas pembelajaran bukan hanya di daerah kota saja tetapi juga hingga daerah terpencil seperti SDN Gunungsari . Dengan keterbatasan, mereka harus dapat memberikan pelayanan pendidikan yang baik bagi masyarakat sekitar. Pembelajaran Kelas Rangkap seharusnya disosialisasikan pada setiap sekolah terutama sekolah yang memiliki keterbatasan.

BAB IV

PENUTUP

A.      Simpulan

Pembelajaran Kelas Rangkap adalah penggabungan sekelompok siswa yang mempunyai perbedaan usia, kemampuan, minat, dan tingkatan kelas, di mana dikelola oleh seorang guru atau beberapa guru yang dalam pembelajarannya difokuskan pada kemajuan individual para siswa. Dalam menerapakannya guru harus menggunakan beberapa model dan hal itu perlu diperhatikan.

Pembelajaran kelas rangkap yang dilaksanakan di SDN Gunungsari belum berlangsung dengan baik serta belum memenuhi prinsip-prinsip pelaksanaan pembelajaran kelas rangkap. Pembelajaran kelas rangkap di sekolah tersebut juga belum memenuhi karakteristik PKR yang ideal. Ketika ada guru yang tidak hadir yang merupakan alasan melaksanakan PKR, ternyata ada guru yang menggantikan. Guru tersebut hanya memberikan tugas kepada siswa tanpa menjelaskan pembelajaran. Siswa juga kurang aktif dalam pembelajaran.

Melihat jumlah siswa yang sedikit SDN Gunungsari  berpotensi untuk dilaksanakan PKR yaitu berdasarkan alasan Alasan Demografis, Mengajar siswa dengan jumlah yang kecil, atau siswa yang tinggal di pemukiman yang jarang penduduknya, maka PKR merupakan pendekatan yang tepat dan praktis sehingga PKR dapat memungkinkan pemerintah dan masyarakat dapat mengurangi biaya pendidikan.

Dengan seorang guru atau beberapa guru saja proses pembelajaran dapat berlangsung. Demikian juga dengan satu ruang atau beberapa ruang kelas, proses pembelajaran tetap dapat berlangsung. Jadi secara ekonomis biaya pendidikan yang ditanggung oleh pemerintah dan masyarakat akan lebih kecil. Oleh karena itu, dengan jumlah dana pendidikan yang sama, perluasan pelayanan pendidikan dapat diberikan hingga ke daerah yang sulit, kecil, dan terpencil sekalipun.

B.       Saran

Sekolah yang memungkinkan terlaksananya PKR dalam sekolah tersebut hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip PKR agar nantinya jika pelaksanaan terwujud dalam sekolah tersebut dapat menjadi Pembelajaran Kelas Rangkap yang ideal sebagai penunjang dan pengoptimalan kemampuan siswa dengan segala keterbatasan yang ada.

LAMPIRAN

 

suasana ruang kelas saat akan berolah raga

suasana ruang kelas saat kosong

halaman sekolah